Усенков Дмитрий Юрьевич Место работы: Институт информатизации образования РАО. Занимаемая должность: с.н.с.

Ключевые слова статьи: Дистанционное, заочное обучение, ДО, повышение квалификации, вузы, межвузовское обучение, центр ДО

Дистанционное обучение

Слова «дистанционное обучение», «дистанционное образование» , «дистанционные курсы» все чаще звучат со страниц как популярной прессы, так и специализированных изданий методического и образовательного характера. Особо следует заметить, что само название «дистанционное образование» нельзя считать правильным, поскольку под термином «образование» понимается весь процесс обучения и воспитания, который, согласно существующим федеральным стандартам, должен обеспечивать равные для всех уровни знаний, умений, навыков и культуры и равные для всех условия их получения. Термин же «дистанционное обучение» означает конкретную форму обучения, которая основана на конкретных технологических и методических решениях и может дополнять другие, традиционные формы обучения (например, «очную» классно-урочную) или, в отдельных случаях, заменять их (например, если учащемуся недоступны иные варианты в связи с удаленностью места проживания или с проблемами со здоровьем). Вообще говоря, дистанционное обучение (ДО) - это достаточно сложная и комплексная проблема как для учащихся, так и для преподавателей и методистов, организующих и проводящих дистанционные занятия, включающая в себя целый ряд вопросов административного, финансового, методического, технологического и психологического характера и обладающая как существенными преимуществами, так и не менее существенными недостатками.

К безусловным «плюсам» ДО (с точки зрения учащегося) относится реализуемая благодаря современным информационным и коммуникационным технологиям «пространственно-временная» независимость учащегося в процессе обучения: использование Интернета в качестве канала обмена информацией между учащимся и преподавателем позволяет жителям практически любого региона любой страны учиться в любом образовательном учреждении мира без необходимости приезжать куда-либо в конкретное место учебы (и, соответственно, решать проблемы с проездом и проживанием) и без отрыва от основной работы. Существенным преимуществом ДО является и большая самостоятельность учащегося, - правда, в значительной степени «вынужденная», поскольку сама технология дистанционного обучения предполагает индивидуальную работу учащегося с присланными ему материалами и другими источниками информации (хотя при необходимости он может получить и консультации у своего дистанционного преподавателя - «тьютора» по e-mail или в режиме чата/форума). Что же касается такого аспекта как «личностно ориентированное» обучение, то здесь возможны определенные сложности: хотя сама технология ДО предполагает индивидуальное общение тьютора с каждым учеником, остается вопрос - насколько хватит времени и сил у конкретного преподавателя при достаточно большом числе «закрепленных» за ним учащихся отслеживать подобную «личностную ориентацию», и не будет ли при этом, как и при обычном классно-урочном обучении, происходить «нивелирование» отношения учителя ко всем его ученикам. Тем более, что общение тьютора с учащимися при ДО в основном происходит опосредованно, через текст писем либо чат-сообщений, поскольку очень немногие организации на данный момент предоставляют возможность удаленного общения в режиме видеоконференции (и, кстати, заметим, далеко не многие учащиеся могут воспользоваться этой возможностью даже при ее наличии, так как для этого требуется высокоскоростной канал связи с Интернетом с высокой пропускной способностью).

Вопрос же о преимуществах ДО для преподавателей, проводящих такое обучение, тем более спорный. Здесь можно отметить разве лишь отсутствие необходимости лично присутствовать во время урока перед всем классом (учебной группой). Однако можно предположить, что необходимость вести дистанционные занятия лишь добавляет «головной боли» и учителям, и организаторам таких курсов: кроме необходимости подготовки учебных материалов с учетом определенных требований, здесь надо учитывать необходимость для тьютора в совершенстве владеть «компьютерными» технологиями (либо должна быть организована специальная «секретарская» служба, обеспечивающая прием и распечатку писем учащихся, а также ввод и отправку ответов преподавателей) и довольно сложное психологическое ощущение от необходимости «быть всегда в готовности» к работе с любым учеником (если, конечно, услуги ДО действительно будут предоставляться с тем качеством, которое обычно бывает обещано в рекламе).

Что же касается недостатков ДО, то они тоже весьма заметны. Во-первых, это уже упомянутое отсутствие достаточно «плотного» личного общения между учителем и учащимся, которое в традиционных формах обучения выполняет очень важные функции, особенно для школы, и в частности - для младшей школы. Во-вторых, даже несмотря на развитее современнейших технологий компьютерной визуализации, представление всего (или практически всего) учебного материала в электронной форме (как это обычно делается при ДО) - в виде пусть даже выполненных на высоком технологическом, дизайн-эргономическом и дидактическом уровне анимаций и озвученных видеофрагментов, не может обеспечить всю требуемую полноту обучения, - особенно это касается типично «навыковых» областей, где при традиционном обучении важна преемственность опыта и «живой» тренаж на реальных приборах, лабораторном и промышленном оборудовании, экспериментальных стендах. Наконец, в-третьих, та же ориентация на самостоятельную деятельность «дистанционного учащегося», которую многие считают «безусловным плюсом», порождает и соответствующую проблему, поскольку подразумевает обязательное стремление обучаемого к получению знаний и обретению умений, а не просто к формальному получению диплома или сертификата. А кроме того, нужно не забывать и про то, что каждый обучаемый должен уже обладать достаточными знаниями, умениями и (желательно) навыками по работе с технологиями и техническими средствами, которые обеспечивают само дистанционное обучение: например, организовывать через Интернет ДО по обучению первичным навыкам пользования компьютером, браузером и электронной почтой так же бессмысленно, как, скажем, публиковать в газетах объявление о заочном обучении умению читать… 

Учитывая сказанное, можно примерно очертить сферу образования, для которой дистанционное обучение действительно способно обеспечить реальную пользу. Очевидно, что это прежде всего сфера профессиональной переподготовки и повышения квалификации, высшее образование и, отчасти, старшая школа: именно этот контингент учащихся, с одной стороны, обладает достаточными уровнями знаний и умений в работе с необходимыми средствами информационных и коммуникационных технологий, а с другой стороны, достаточно дисциплинирован и обладает требуемой степенью мотивации к обучению. Однако и в этом случае крайне желательно сочетание ДО с традиционными формами обучения (особенно в школе и в значительной степени - в вузе, - так называемое «смешанное» обучение, или «blending learning»), иначе есть реальный шанс вместо полноценного специалиста получить «псевдо-профессионала», известного в народе под общим прозвищем «рыбак-теоретик». (Впрочем, указанные недостатки вообще характерны для заочного обучения, не являясь только лишь атрибутами ДО, которое, кстати говоря, благодаря новым технологиям, наоборот, частично уменьшает степень влияния этих недостатков. Вспоминая известный анекдот о том, что «воробей - это тот же соловей, но закончивший заочное отделение», отметим, что при использовании ДО этот «воробей», образно говоря, хотя бы получает возможность слышать запись «соловьиного пения», а не только видеть присланные ему «ноты» на бумаге. Однако все же, читая или слыша восторженные отклики энтузиастов о «широких возможностях ДО», очень полезно не забывать и этот анекдот.)

Теперь, определившись с тем, какие «плюсы» и «минусы» мы можем получить от дистанционного обучения, мы можем сопоставить их с нашими ожиданиями, когда будем искать для себя конкретного поставщика услуг ДО. А таковых на сегодня достаточно много: стоит лишь набрать в любом поисковом сервисе (например, в «Яндексе») слово «дистанционное», чтобы получить более 5,5 миллионов ссылок на страницы и не менее чем на 3600 сайтов.

Ориентироваться во всем этом море информации непросто (и еще сложнее - сделать действительно полный обзор по всем существующим ресурсам такого рода), поэтому ограничимся лишь наиболее крупными ресурсами, выдаваемыми в начале списка найденного, и заодно попытаемся как-то классифицировать их.

Конечно, данная статья вовсе не исчерпывает все существующие ресурсы, посвященные дистанционному обучению. Целью автора было скорее познакомить читателей с основными разновидностями таких ресурсов и показать их основные возможности.
Итак…

1. Дистанционное обучение в вузах

Наиболее очевидная и многочисленная группа ДО-ресурсов принадлежит вузам, а также и другим конкретным образовательным учреждениям. Как правило, в этом случае ДО представляет собой реализацию на новом технологическом уровне все того же традиционного заочного обучения, когда вместо пересылки учебных материалов и контрольных заданий по обычной почте используется их пересылка по e-mail (либо предоставляется возможность скачивания этих материалов с сайта или, в некоторых случаях, онлайн-работа с материалами в среде некоторой пользовательской оболочки), электронное тестирование и др., а по окончании дистанционного курса так или иначе (и чаще всего - с необходимостью «очной» сдачи экзамена или иного контроля) выдается стандартный для данного вуза диплом. Подобные услуги ДО могут оказаться полезными тем, кто хотел бы закончить конкретный вуз, но не имеет возможности сделать это очно, либо для обычных («очных») студентов данного вуза в качестве элективных курсов или материалов для самостоятельного изучения.
Среди ресурсов этой группы можно назвать, например, следущие:

E-learning в МЭСИ - http://www.mesi.ru/e-learning/
Московский государственный университет экономики, статистики и информатики - это, можно сказать, один из «основоположников» ДО в России. Здесь предоставляется широкий спектр услуг по дистанционному обучению, включая подготовительные курсы, online-колледж, высшее образование, аспирантуру и повышение квалификации преподавательского состава вузов. При этом само обучение реализовано посредством работы студентов в среде специально созданной пользовательской оболочки (в системе электронного обучения «Прометей», работа с которой осуществляется при помощи стандартного браузера), обеспечивающей все необходимые возможности как для доступа к учебным материалам, так и для общения студентов между собой и с преподавателем, выполнения промежуточных и итоговых тестов и организации обучения (расписание занятий, журнал учета успеваемости и пр.). Дополнительно каждому студенту выделяется электронный почтовый ящик на сервере МЭСИ, предлагается воспользоваться трансляциями лекций из аудиторий МЭСИ в Москве (согласно еженедельному графику) и предоставляются печатные копии учебного пособия и методических рекомендаций по каждой изучаемой дисциплине.

При этом предлагаемые учебные материалы, как правило, разработаны Центром проектирования контента (ЦПК) - специальным подразделением МЭСИ, которое разрабатывает электронные учебные курсы, организует и сопровождает процесс обучения, а также обучает тьюторов.

Примеры учебных материалов приведены на сайте http://www.cpk.mesi.ru/courses/demo_courses/. Кроме того, на сайте МЭСИ - http://www.cpk.mesi.ru/courses/demo_enter/ - предусмотрен демонстрационный доступ на учебный сервер МЭСИ (СДО «Прометей»), однако на момент написания этой статьи этот доступ был по каким-то причинам временно заблокирован.

Центр ДО МТУСИ - http://cde.mtuci.ru/
Центр дистанционного обучения Московского технического университета связи и информатики. Заочный вариант обучения по стандартным дисциплинам по выданному раздаточному материалу (конспект, задачник с решениями, методические материалы для выполнения лабораторных работ на компьютере, ПО для выполнения лабораторных работ, задания на контрольные (курсовые) работы, методическое письмо с рекомендациями по изучению конкретной дисциплины и список литературы) с общением студента с преподавателем в режиме консультаций и телеконференций (при наличии у студента требуемого технического оснащения - видеоконференций) и с последующей сдачей экзамена или зачета.

Центр дистанционного обучения Московского Государственного Института Электроники и Математики - http://dlc.miem.edu.ru/.
Предоставляется заочное обучение студентов и слушателей по ряду программ профессиональной подготовки (переподготовки) и повышения квалификации с выдачей соответствующих дипломов.

Каждый курс здесь представляет собой базу данных Lotus Notes, доступную через Интернет, которая содержит необходимые учебные материалы, учебные планы на семестр, библиографию, терминологический словарь и задания практических и контрольных работ; в некоторых случаях также отдельно предоставляется специальное программное обеспечение. Работа с материалами возможна в режиме on-line или off-line (после копирования информации на локальный компьютер), однако контрольные и практические работы, как правило, выполняются только в режиме off-line (с пересылкой отчетов преподавателю по e-mail), и лишь в некоторых курсах предусмотрено контрольное online-тестирование. В процессе обучения предоставляется возможность консультаций с преподавателем (по e-mail).

По итогам каждого семестра проводится сессия, которая, в зависимости от конкретной программы и с учетом желания студента, может проводиться дистанционно или очно (с приездом в Москву). Для получения диплома о профессиональной подготовке также необходимо выполнение аттестационной работы и ее очная защита на заседании ГАК.

Демонстрационные версии курсов и их фрагментов можно посмотреть по адресу http://dlc.miem.edu.ru/newsite.nsf/docs/demo.html.)

Центр Дистанционного Образования Научного Парка МГУ - http://de.msu.ru/
Предоставляется заочное обучение по ряду специальностей и курсов (аналогичных очным). Обучение производится с использованием лекционного материала (в электронном виде, доступного через браузер) и материалов для практических занятий (тесты, упражнения, контрольные задания) с возможностью общения с преподавателем и с другими учащимися по электронной почте и в виде форума. В некоторых случаях предполагается отправка преподавателю решений задач или выполненных контрольных работ в «бумажном» виде, через обычную почту. По окончании курсов выдаются соответствующие свидетельства.
Демонстрационные версии курсов доступны по адресу  http://de.msu.ru/DisplayCoursesCategory.php?id_category=16.)

ИНЖЕНЕР – научно-образовательный портал МГТУ им. Н.Э.Баумана - http://engineer.bmstu.ru/
В настоящее время предоставляются услуги избирательного обучения для студентов дневной формы обучения (как дополнительные образовательные услуги), для желающих получить второе образование или изучить отдельные дисциплины (например, для обучающихся в филиалах МГТУ), а также с целью повышения квалификации и переподготовки специалистов. Однако в ближайшем будущем предполагается завершить разработку «Виртуального университета», призванного обеспечить полноценную поддержку доступа к имеющимся информационным и образовательным ресурсам для слушателей, включая учебные планы, списки курсов и групп, функции деканата и пр. С реализацией обратной связи с разработчиком, преподавателем или тьютором учебного материала / курса по электронной почте или в виде форума.

2. Межвузовские центры ДО и профессиональное обучение

Эта категория ресурсов уже не привязана к конкретным вузам и может предоставлять как более широкий, так и, наоборот, более узкий, конкретный перечень дистанционных курсов. Нередко такие услуги предоставляют фирмы-разработчики ПО и технологических решений, чтобы обеспечить возможность подготовки сертифицированных специалистов (а также, отчасти, и с целями рекламы, поэтому на подобных сайтах часто доступны бесплатные версии учебных материалов). Некоторые ресурсы такого рода могут быть полезными учителям и школьникам средней школы в качестве источника дополнительных материалов, однако, как уже было сказано в начале статьи, было бы неверным считать их заменой традиционному школьному обучению.

Интернет Университет Информационных Технологий - http://www.intuit.ru/
Сайт представляет собой первое в России «виртуальное учебное заведение», предоставляющее более или менее полноценное бесплатное дистанционное образование (а не отдельные «демонстрационные версии» учебных курсов) с целью получения дополнительного высшего образования, повышения квалификации или освоения новой специальности. Студентам предоставляются авторские учебные курсы, подготовленные профессионалами, а в ходе занятий доступны консультации (правда, платные) по всем связанным с обучением вопросам у опытных преподавателей. При этом учебные курсы, как правило, соответствуют существующим государственным стандартам, а многие из этих курсов прошли сертификацию в соответствующих УМО Министерства Образования. Однако выдача дипломов государственного образца производится только после окончания платных учебных курсов (проводимых согласно договору с тем или иным вузом), для остальных же слушателей предусмотрены удостоверения об окончании курса.

Дистанционное обучение. Бизнес-образование - http://www.businesslearning.ru/
Сфера дистанционного обучения в нашей стране особенно заметно тяготеет к областям бизнеса, менеджмента, финансовой и правовой сфере. Это и понятно: с одной стороны, представители этих сфер деятельности достаточно материально обеспечены, чтобы оплатить стоимость таких услуг, а с другой стороны, они, в силу профессиональной загруженности, особенно нуждаются именно в дистанционной форме получения знаний.

Вместе с тем, существуют и бесплатные ресурсы ДО в сфере бизнес-образования, к числу которых относится и данный сайт, ориентированный на повышение квалификации в сфере предпринимательской деятельности. Он представляет собой совместный проект Национального делового партнерства «Альянс Медиа», Международного института менеджмента ЛИНК и Правительства Москвы в рамках Комплексной программы развития и поддержки малого предпринимательства.
В системе дистанционного бизнес-образования представлено учебных 60 модулей по различным курсам («Основы предпринимательства», «Право», «Экономика», «Менеджмент», «Финансы», «Учет и налоги», «Маркетинг», «Безопасность», а также «Основы гуманитарных знаний», «Основы математики и естествознания» и «Информационные технологии»). В составе обучения предусмотрена возможность дистанционной аттестации (с помощью электронных тестов), по результатам которой проводится очная аттестация (в московском Центральном доме предпринимателя) с выдачей соответствующего сертификата.

Корпоративный авторизованный учебный центр REDCENTER - http://www.redcenter.ru/
Данный сайт представляет собой характерный пример организации дистанционного обучения сертифицированных специалистов, в данном случае - по авторизованным курсам Microsoft, Cisco, Veritas, Sun (MCSA, CCNA и др.).

Профессиональный характер изучаемых курсов определяет как их перечень и содержание, так и предоставляемые в рамках среды ДО возможности (и, конечно, стоимость обучения). Используемая при этом система дистанционного тренинга REDCLASS представляет собой целый комплекс программно-аппаратных средств, учебных материалов и методик обучения:
• электронный учебник –  обеспечивает работу пользователя (слушателя) с теоретическим материалом (мультимедийным контентом);
• система тестирования – предназначена для входного, промежуточного и итогового контроля (самоконтроля) успеваемости;
• среда эмуляции упражнений – позволяет формировать и проверять навыки работы слушателей с изучаемым программным обеспечением, например, путем эмуляции среды конкретного приложения;
• конструктор упражнений – позволяет создавать упражнения (практические задания) с разветвленным сценарием выполнения и различными системами оценивания действий пользователей при работе в среде эмуляции;
• виртуальные лаборатории – предоставляют возможность работы в удаленном режиме с реальными (не в виде интерактивных моделей!) программно-аппаратными комплексами (стендами), расположенными в учебном центре.
В процессе обучения предоставляются консультации с преподавателем (по электронной почте или в online-режиме), а после завершения курса предусмотрена сертификация слушателя как специалиста в соответствии с требованиями и правилами для соответствующего учебного курса.

1C:Образование 3.0 - Интернет-обучение - http://edu.1c.ru/dist/edu/
Это уже пример «узкой специализации» - услуги дистанционного обучения предоставляются фирмой «1С» по разработанным ею же программным продуктам - платформе «1С:Предприятие 8.0», прикладному решению «Управление торговлей», программам «1С:Бухгалтерия 8.0» и «1С:Зарплата и Управление Персоналом 8.0» для последующего тестирования на сертификат «1С:Профессионал».

Обучение производится в среде системы «1С:Образование 3.0» (которая также является программной платформой для хорошо себя зарекомендовавших образовательных комплексов серии «1С:Школа», поставляемых на CD) и предполагает работу с теоретическим материалом, иллюстрированным статичными рисунками и анимациями, выполнение тестовых и практических заданий различного типа (в том числе в форме интерактивных моделей), с обеспечением централизованного контроля и самоконтроля успеваемости. После сдачи итогового теста слушатель получает (по обычной почте) свидетельство об успешном окончании обучения и может, при желании, пройти пробные тесты «1С:Профессионал», имеющиеся в каждом курсе. (Сдача этих тестов на сертификат осуществляется как отдельная услуга.)

Демонстрационные версии дистанционных курсов доступны на сайте http://dist.edu.1c.ru (логин «Guest», без пароля).

Открытый Колледж (ФИЗИКОН) - http://www.college.ru/
Портал «Открытый Колледж» предоставляет возможности дистанционного обучения для школьников и абитуриентов по математике, физике, астрономии, химии, биологии, экономике и географии и содержит различные теоретические материалы, подкрепленные большим количеством интерактивных моделей («виртуальных контрольных работ»). Для доступа к материалам, а также к прохождению электронного тестирования, консультациям с преподавателями и получения (после сдачи экзамена) сертификата. Здесь же предлагается участие в дистанционных олимпиадах и викторинах, а также имеются полезные материалы методического характера для учителей школ. Интересным проектом, находящимся в стадии реализации, является и проект «Мобильное обучение», заключающийся в предоставлении учебной информации справочного характера через wap-протокол (с мобильного телефона).

МультиМедиа Технологии - дистанционное обучение - http://www.teachpro.ru/
Сайт e-Издательства «Мультимедиа Технологии и Дистанционное Обучение» предоставляет ознакомительную версию системы дистанционного обучения TeachPro_DL, бесплатно (пока) предлагая значительное число учебных курсов хорошо известной серии TeachPro по офисным программам, Интернет-технологиям, компьютерной графике и анимации, верстке и дизайну, языкам программирования и по ряду школьных дисциплин.
Для работы с материалами (которые в основном представляют собой своего рода «видеолекции», сочетающие подборки графических материалов, анимаций и видеофрагментов, сопровождаемые голосовым лекторским пояснением и интерактивными заданиями) используется специальный «плеер» (который нужно скачать с данного сайта и установить на локальном компьютере), после чего осуществляется покадровая «подкачка» учебных материалов по мере их просмотра.
Какой-либо отдельный контроль по завершении курсов (кроме предусмотренного в них электронного тестирования), равно как и выдача каких-либо документов, подтверждающих успешное окончание обучения, здесь пока не предусмотрена (возможно, это будет сделано в окончательном, платном варианте сервиса).

3. Порталы ДО

Создатели ресурсов этой условной категории используют более широкую трактовку термина «дистанционное обучение», включая в него все возможные аспекты и формы обучения, реализуемые путем удаленного доступа к учебным материалам и сервисам. Как правило, здесь можно найти материалы и услуги, полезные и школьникам, и абитуриентам, и студентам, и учителям, и желающим повысить профессиональную классификацию, и просто тем, кто хочет повысить свой интеллектуальный уровень. Соответственно, иными являются и задачи такого ресурса: здесь больше общедоступных материалов, а конечной целью является именно достижение требуемого уровня знаний, но не обязательная выдача сертификата или диплома (хотя и это тоже возможно).

Центр дистанционного образования «Эйдос» - http://www.eidos.ru/
ЦДО «Эйдос» (директор - д.п.н. А.В. Хуторской) представляет собой распределенное учреждение нового типа, разрабатывающее и реализующее (при поддержке ведущих научно-исследовательских и образовательных организаций, таких как Российская академия образования, Институт общего среднего образования РАО и Министерство образования и науки РФ) различные дистанционные мероприятия - курсы, олимпиады, конкурсы, конференции, форумы и т.д., в том числе издание Интернет-журнала «Эйдос». Среди них - профессиональные курсы повышения квалификации и переподготовки для преподавателей, методистов и администраторов образовательных учреждений, дистанционные профиль-курсы и «Эйдос-классы» (выполнение и online-защита творческих проектов) для школьников старших классов, эвристические олимпиады, всероссийский конкурс «Дистанционный учитель года» (жюри возглавляет Президент Российской Академии образования, д.п.н., проф. Н.Д. Никандров) и др.

Особого внимания заслуживает проект «Интернет-школа Эйдос», предназначенная для школьников и их учителей и предполагающая такие формы проведения творческих дистанционных занятий, как курсы и мастер-классы, профиль-курсы для старшеклассников, олимпиады (эвристические и дистанционные), проекты и конкурсы, «Эйдос-классы». Регистрация в «Интернет-школе» платная (в виде регистрационного взноса для участия в каждом отдельном мероприятии - курсе, олимпиаде, проекте, конкурсе), однако часть материалов и услуг бесплатна (например, получение списков рассылки по предметам, доступ к Интернет-журналу, участие в форумах Центра «Эйдос»).

4. Информационные и справочные материалы

Глобальная сеть дистанционного образования - http://www.cito.ru/gdenet/
Глобальная сеть дистанционного образования (Global DistEdNet) состоит из центрального, основного сайта, расположенного в портале Международного банка реконструкции и развития и региональных порталов в разных странах мира (данный сайт является проектом Национального фонда подготовки кадров (НФПК) России). Этот ресурс прежде всего создан как своего рода «учебник» для всех участников дистанционного образования, затрагивающий практически все связанные с этой сферой технологические, методические и организационные вопросы:
• как спроектировать курс дистанционного обучения и оценить его полезность для учащихся?
• какие технологии и средства используются для общения учителей и учащихся?
• каковы могут быть способы организации дистанционного образования, как управлять финансами, преподавательским составом, технологиями и административной системой взаимодействия со студентами?
• как организовать и поддерживать систему дистанционного образования на национальном, региональном уровне или внутри конкретного образовательного учреждения?
Материал представляет собой структуру взаимосвязанных энциклопедических статей, снабженных глоссарием и обширной подборкой статей и документов различной тематики, связанной с ДО.

MBA в России - Интернет технологии в образовании - http://www.curator.ru/
Данный сайт, в частности, посвящен применению Интернет-технологий в образовании, в том числе дистанционному обучению через Интернет. Среди имеющихся здесь материалов имеется аннотированный обзор курсов дистанционного обучения, доступных в России, методические рекомендации по созданию курса дистанционного обучения через Интернет, а также подборка ссылок на online-тесты и статей, посвященных проблемам дистанционного обучения.

* * *

Что касается стоимости дистанционного обучения, то это вопрос достаточно сложный. С одной стороны (как это легко видеть в том числе и в данной статье) можно найти немало web-сайтов, предлагающих бесплатные образовательные ресурсы (как правило, небольшие по объему и посвященные достаточно частным вопросам). С другой – действительно полноценное обучение, которое по глубине знаний и степени охвата тем хотя бы приближается к очному вузовскому или профессиональному, конечно же, стоит достаточно дорого. (Чаще всего в Интернете расценки непосредственно не заявлены, этот вопрос предлагается в каждом конкретном случае обсуждать отдельно с руководством учебных заведений, предоставляющих такие услуги, однако речь в любом случае идет о сотнях и даже тысячах долларов за вузовское обучение или по крайней мере о нескольких сотнях долларов – за изучение отдельных профессиональных курсов.) И тем не менее, его стоимость может оказаться дешевле, чем за очное обучение, если учитывать стоимость проезда от места жительства до места обучения и проживание в гостинице.

Учитывая же сказанное выше о соотношении качества очного и дистанционного обучения в плане недостаточного заочного приобретения умений и навыков, можно сделать вывод: в ближайшее время (при нынешнем развитии средств информационных и коммуникационных технологий и социально-экономической обстановке в России) услуги дистанционного образования будут наиболее востребованными и наиболее оптимальными прежде всего в сфере профессиональной переподготовки и повышения квалификации. Причем наилучшие результаты могут быть достигнуты при использовании технологий дистанционного обучения на уровне взаимодействия региональных филиалов (или учебных центров) с центральными вузами и центрами, когда дистанционное обучение дополняет, а не заменяет очное и проводится под руководством «живых» учителей в реальной учебной группе, позволяя учащимся на периферии пользоваться учебными ресурсами (понимая под ними, в частности, не только тексты, тесты и другие электронные материалы, но и видеотрансляции лекций ведущих преподавателей столичных вузов).

Вопрос же оплаты такого обучения наиболее оптимально может быть решен путем создания соответствующих правительственных (федеральных или региональных) программ переподготовки и повышения квалификации с соответствующим целевым финансированием (например, именно так может производиться переподготовка военных, уволенных в запас в связи с сокращением армии, с выдачей им сертификатов на обучение, аналогичных существующим сертификатам на покупку жилья).

Что же касается более широкого использования дистанционного обучения как одной из возможных форм получения высшего, а тем более среднего образования, то этот вопрос, думается, пока остается открытым.

| обсудить статью |